HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y ESPECÍFICAS

1. LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES:

Los conceptos de Habilidad y Destreza han sido ampliamente tratados, por diversos autores en el campo de la Educación Física y el Deporte; sin embargo, aún no se ha logrado llegar a un acuerdo que defina absolutamente las fronteras que diferencien los dos términos. Después de un breve paso por la literatura que se ha ocupado por profundizar en el estudio de los fundamentos teóricos de estos dos elementos, se puede ver que se mantiene una confusión en la que se manifiestan dos posiciones opuestas. En la primera, algunos teóricos se deciden por definir los conceptos de Habilidad y Destreza por medio de la identificación de las diferencias que existen entre ellas, mientras que en la segunda, los autores les atribuyen el mismo significado, dándoles un tratamiento de sinónimos.

Algunos conceptos expresados por diversos autores, pueden ayudar a comprender los términos e identificar los elementos comunes y las diferencias que hay entre las habilidades y las destrezas. Según Contreras (1998: 189) en la literatura inglesa "la palabra skill significa habilidad, destreza, pericia, arte o técnica, y la palabra ability, significa habilidad capacidad, talento, aptitud o dote". En estos significados se puede resaltar como hecho importante, que entre ambos solamente coincide la palabra habilidad, mientras que en los otros elementos se presentan diferencias.

Ahora bien, en la comunidad académica y el ámbito científico "las "abilities" son consideradas genéricamente determinadas e inmodificables con la práctica o experiencia. Sin embargo, "skill" se describe como pericia en una determinada tarea que puede ser modificada o desarrollada con la práctica, representando la capacidad particular de mejorar una actividad específica. Así, el término ability supone una capacidad o talento innato, mientras que skill supone una destreza, arte o pericia adquirida" (Contreras 1998: 189)

Desde esta doble perspectiva se opta por asumir la posición de Contreras, en el sentido de tomar como referencia general de las Habilidades y Destrezas, el término skill, es decir, adoptar el significado de capacidades susceptibles de educación y mejora. En esta dirección, Gutherie, citado por Contreras (1998: 189), define la Habilidad como "la capacidad adquirida por aprendizaje, de producir resultados previstos con el máximo de certeza y frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía o de ambas cosas".

En el campo de la Educación Física, tal como lo manifiestan Generelo y Lapetra (1993), En habilidades y Destrezas Motrices Básicas: análisis y evolución", el concepto de Habilidad hace referencia a la capacidad que se adquiere por aprendizaje para realizar acciones motrices por medio de las que se logra el objetivo esperado con un mínimo gasto de energía y/o de tiempo. Sobre la misma idea de la relación Capacidad y Habilidad, y prácticamente con los mismos términos, Bárbara Knapp (1981, citada por Generelo y Lapetra, 1993. 448) "propone el vocablo "habilidad", a saber "Capacidad, adquirida por aprendizaje, de producir resultados previstos con el máximo de certeza y frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía o de ambas".

Es importante precisar que desde estos referentes, las Habilidades trascienden el movimiento como simple acción, ya que están dirigidas a laconsecución de un objetivo, asunto que implica una dirección y orientación de las acciones motrices con un sentido y una intención determinadas, es decir, el aprendizaje de las habilidades está mediado por la interpretación de las exigencias que se presentan en la situación motriz y por la toma de decisiones implicadas en los procesos de aprendizaje. Considerando los elementos teóricos presentados y basados Fundamental mente en los conceptos de Contreras, se puede plantear que la habilidad Motriz sugiere la adquisición de una competencia motriz que se origina en el aprendizaje, es de tendencia finalista y tiene las características de eficacia, flexibilidad y adaptabilidad, además las habilidades motrices en sí constituyen el medio por el cual los individuos desarrollan las tareas motrices.

1.1 Relación entre Habilidades Básicas y Específicas.

El desarrollo humano está condicionado por factores psicológicos, biológicos

y socioculturales, y el aprendizaje y desarrollo de habilidades motrices, como

posibilidad de manifestación de las dimensiones del ser humano, así mismo,

es un proceso progresivo y sistemático en el que interactúan estos factores.

En el individuo, desde el nacimiento surgen una serie de movimientos que

responden a la solución de sus necesidades fundamentales. Movimientos

reflejos, patrones básicos de movimiento, como el gateo, arrastrarse, reptar,

etc., Habilidades Motrices Básicas como el caminar, correr, saltar, lanzar,

atrapar, etc., Habilidades Específicas como la danza, los gestos deportivos y

las destrezas necesarias para la actividad laboral, y, actividades

especializadas como las habilidades que requieren desarrollarse para la

dedicación exclusiva a alguna actividad o función específica, ya sea en la

vida deportiva, laboral o en el ocio.

El aprendizaje y perfeccionamiento de las habilidades como proceso de

desarrollo.

Los patrones motores se adquieren en los primeros años de vida y

constituyen las formas fundamentales de la motricidad en el ser humano. La

práctica permanente de estos patrones, conduce al desarrollo de las

habilidades básicas, ya constituidas y afirmadas como secuencias de

movimientos con alto grado de orden y precisión, movimientos

automatizados, que por su disponibilidad inmediata, en cualquier momento y

situación, permiten, favorecen y facilitan el dominio motriz del medio, como

condición primaria para la conquista de la autonomía por parte del niño.Estas habilidades básicas, a su vez, por medio de procesos educativos y de

interacción social altamente determinados por el contexto y la cultura, se

constituyen en la base indispensable para el aprendizaje de habilidades

específicas, como son los gestos deportivos, la danza, el mimo, los

movimientos artísticos y otras habilidades propias del medio laboral que el

individuo debe adquirir durante las etapas de la vida para continuar su

proceso de crecimiento, maduración, adaptación y socialización. El dominio

y la automatización de estas habilidades específicas son la base para lograr el dominio específico del medio.

Para Ruiz Pérez, (1987: 157), se da tratamiento de habilidad básica o

fundamental, por ser habilidades comunes a todos los individuos, porque

Habilidades Básicas y Específicas filogenéticamente, han permitido la supervivencia del ser humano y por ser el fundamento de posteriores aprendizajes motrices.

De ahí, la importancia que se asigna a la cualificación y el perfeccionamiento

de la motricidad básica, ya que por medio de la práctica repetida, variada y

sistemática de las habilidades básicas, se configura y construye el

aprendizaje de las habilidades específicas y especializadas, todas ellas

como fundamentos y componentes esenciales del desarrollo humano.

Para Sánchez Bañuelos (1986: 135), el desarrollo de las habilidades básicas

se presenta en el momento en que los niños demuestran "una habilidad

perceptiva operativa a niveles básicos, una suficiente familiarización, y una

idea bastante definida sobre la función de dichas habilidades". Con el

desarrollo de estas características, el niño está en condiciones de explorar y

conocer su cuerpo a través del movimiento, afianzar los procesos de

adquisición de aprendizaje y desarrollo de los patrones motrices básicos, y

de perfeccionarlos hasta llegar a la adquisición de las habilidades básicas.

Las habilidades motrices específicas, como gestos de altos niveles de

complejidad que se aprenden y desarrollan atendiendo a criterios de certeza,

economía en el gasto de energía, eficacia, flexibilidad y adaptabilidad, se

realizan bajo condiciones determinadas, responden a objetivos claramente

definidos y se adquieren solamente como el resultado del desarrollo,

perfeccionamiento y la combinación de las habilidades básicas.El siguiente es un cuadro en el que se muestran algunas de las

características de las Habilidades Básicas y Específicas

 1.2 Estructura didáctica de las habilidades y destrezas motrices:

Por medio del desarrollo de los contenidos de la Educación Física, plasmados a través de las habilidades y destrezas motrices, el niño adquiere conciencia de sus posibilidades de acción, de su corporeidad. El tratamiento de las capacidades perceptivo motrices debe realizarse por medio de la práctica, la experiencia, la vivencias, y sólo por estos medios, se pueden aprender los conceptos, procedimientos y las actitudes referidas a ellas.

La riqueza y variedad de acciones, situaciones y experiencias motrices es fundamental en el desarrollo de la capacitación perceptivo motriz. Igualmente, el tratamiento de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales deben trabajarse en interacción permanente. Como ejemplo, se puede plantear que el desarrollo de un contenido conceptual como el de la direccionalidad, se puede tratar por medio de contenidos procedimentales como el aprendizaje de habilidades básicas de lanzamientos y recepciones con pelotas y objetos de variados tamaños y texturas, además, por medio de juegos que motiven actitudes positivas en los niños y en las niñas para la práctica.

Considerando que en el aprendizaje de habilidades y destrezas motrices, los contenidos deben ser planificados de manera que el niño y la niña adquieran el aprendizaje y afianzamiento de una gran variedad de patrones y habilidades motrices, en la clase deben tener prioridad los criterios y principios de la variabilidad y la diversidad sobre la especialización de determinadas habilidades motrices, ya sean básicas o específicas; y en el mismo sentido, la metodología de enseñanza-aprendizaje debe seguir un orden en el cual se vaya de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo, de lo general a lo particular y de lo global a lo específico.

1.3 Clasificación de las habilidades básicas o fundamentales:

En el análisis de las propuestas presentadas, se advierte el interés por parte de todos los autores en encontrar una clasificación que favorezca el tratamiento adecuado, sistemático y eficaz de las habilidades en la Educación Física.

En esta dirección para Castañer y Camerino (1996: 127), "Las habilidades fundamentales surgen de la combinación de patrones de movimiento que introducen al trabajo, tanto global como segmentario del cuerpo. Su base reside en la dotación filogenética de la especie humana traducida por la herencia del parentesco".

En esta propuesta se opta por la clasificación que proponen Castañer y Camerino, por considerar que en esencia incluye los aspectos fundamentales que se han tratado por otros autores. Castañer y Camerino desde un enfoque global, presentan una idea en la que las habilidades se pueden categorizar en función de los ámbitos donde se desarrollan, lo que permite y facilita, a la vez, diferenciar las funciones de locomoción, manipulación y estabilidad.

1.3.1 Habilidades locomotrices:

Estas habilidades se caracterizan porque en ellas se presenta el

desplazamiento del cuerpo de un lugar a otro en el espacio, y en su

desarrollo se interrelacionan los diferentes elementos espaciales:

direcciones, planos y ejes.

Las habilidades locomotrices se adquieren y desarrollan en forma

automática, ya que son movimientos naturales y heredados, sobre los que

se pueden desarrollar varias habilidades fundamentales, habilidades que con

el crecimiento del individuo van madurando y se van diversificando en varias

formas, de acuerdo con los factores externos que influyen en la

especialización motriz de cada niño.

Entre las habilidades locomotrices se encuentran las siguientes: andar,

correr, saltar, variaciones del salto, galopar, deslizarse, rodar, pararse, botar,

caer, esquivar, trepar, bajar, etc.

1.3.2 Las Habilidades manipulativas:

Estas habilidades son movimientos de manipulación gruesa y fina. Se

caracterizan por la capacidad de imprimir fuerza a los objetos o personas y

recibir y amortiguar la misma de los objetos y personas con quienes se

interactúa, en la mediada que se perfeccionan hay una mayor participación de las capacidades perceptivo motrices y coordinativas, las que imprimen la

base del componente cualitativo.

Los movimientos naturales y de manipulación gruesa se adquieren por herencia biológica y cultural y se constituyen en la base de la especialización

motriz que se logra o aprende por medio de la experimentación de gran

variedad de actividades deportivas y no deportivas que se practican en la vida cotidiana, además la práctica sistemática y variada, contribuye

Determinante mente a los procesos de cualificación de las habilidades caracterizadas por movimientos fluidos, flexibles, armónicos, eficientes y

eficaces que son el producto de la interacción socio-perceptivo y físico motriz. De esta manera, habilidades como el lanzar, atrapar, patear, golpear, pueden dar origen a otra gran variedad de habilidades, como lanzar un balón y atraparlo con una, dos manos y de varias formas más.

1.3.3 Habilidades de estabilidad:

Estas habilidades suponen el desarrollo de la capacidad perceptivo motriz de adecuación y adaptación espacio-temporal del cuerpo y la participación de las capacidades físico motrices (condicionales y coordinativas) para lograr

superar la fuerza de gravedad, y así realizar eficazmente las tareas motrices que se requieren en las acciones propuestas.