HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y ESPECÍFICAS
1. LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES:
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Los conceptos
de Habilidad y Destreza han sido ampliamente tratados, por diversos autores en
el campo de la Educación Física y el Deporte; sin embargo, aún no se ha logrado
llegar a un acuerdo que defina absolutamente las fronteras que diferencien los
dos términos. Después de un breve paso por la literatura que se ha ocupado por
profundizar en el estudio de los fundamentos teóricos de estos dos elementos,
se puede ver que se mantiene una confusión en la que se manifiestan dos
posiciones opuestas. En la primera, algunos teóricos se deciden por definir los
conceptos de Habilidad y Destreza por medio de la identificación de las diferencias
que existen entre ellas, mientras que en la segunda, los autores les atribuyen
el mismo significado, dándoles un tratamiento de sinónimos.
Algunos
conceptos expresados por diversos autores, pueden ayudar a comprender los
términos e identificar los elementos comunes y las diferencias que hay entre
las habilidades y las destrezas. Según Contreras (1998: 189) en la literatura
inglesa "la palabra skill significa habilidad, destreza, pericia, arte o
técnica, y la palabra ability, significa habilidad capacidad, talento, aptitud
o dote". En estos significados se puede resaltar como hecho importante,
que entre ambos solamente coincide la palabra habilidad, mientras que en los
otros elementos se presentan diferencias.
Ahora bien, en
la comunidad académica y el ámbito científico "las "abilities" son
consideradas genéricamente determinadas e inmodificables con la práctica o
experiencia. Sin embargo, "skill" se describe como pericia en una determinada
tarea que puede ser modificada o desarrollada con la práctica, representando la
capacidad particular de mejorar una actividad específica. Así, el término
ability supone una capacidad o talento innato, mientras que skill supone una
destreza, arte o pericia adquirida" (Contreras 1998: 189)
Desde esta
doble perspectiva se opta por asumir la posición de Contreras, en el sentido de
tomar como referencia general de las Habilidades y Destrezas, el término skill,
es decir, adoptar el significado de capacidades susceptibles de educación y
mejora. En esta dirección, Gutherie, citado por Contreras (1998: 189), define
la Habilidad como "la capacidad adquirida por aprendizaje, de producir resultados
previstos con el máximo de certeza y frecuentemente, con el mínimo dispendio de
tiempo, de energía o de ambas cosas".
En el campo de
la Educación Física, tal como lo manifiestan Generelo y Lapetra (1993), En
habilidades y Destrezas Motrices Básicas: análisis y evolución", el
concepto de Habilidad hace referencia a la capacidad que se adquiere por
aprendizaje para realizar acciones motrices por medio de las que se logra el
objetivo esperado con un mínimo gasto de energía y/o de tiempo. Sobre la misma
idea de la relación Capacidad y Habilidad, y prácticamente con los mismos
términos, Bárbara Knapp (1981, citada por Generelo y Lapetra, 1993. 448)
"propone el vocablo "habilidad", a saber "Capacidad, adquirida
por aprendizaje, de producir resultados previstos con el máximo de certeza y
frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía o de ambas".
Es importante
precisar que desde estos referentes, las Habilidades trascienden el movimiento
como simple acción, ya que están dirigidas a laconsecución de un objetivo,
asunto que implica una dirección y orientación de las acciones motrices con un
sentido y una intención determinadas, es decir, el aprendizaje de las
habilidades está mediado por la interpretación de las exigencias que se
presentan en la situación motriz y por la toma de decisiones implicadas en los
procesos de aprendizaje. Considerando los elementos teóricos presentados y
basados Fundamental mente en los conceptos de Contreras, se puede plantear que
la habilidad Motriz sugiere la adquisición de una competencia motriz que se origina
en el aprendizaje, es de tendencia finalista y tiene las características de
eficacia, flexibilidad y adaptabilidad, además las habilidades motrices en sí
constituyen el medio por el cual los individuos desarrollan las tareas motrices.
1.1 Relación entre Habilidades Básicas y
Específicas.
El desarrollo
humano está condicionado por factores psicológicos, biológicos
y
socioculturales, y el aprendizaje y desarrollo de habilidades motrices, como
posibilidad de
manifestación de las dimensiones del ser humano, así mismo,
es un proceso
progresivo y sistemático en el que interactúan estos factores.
En el
individuo, desde el nacimiento surgen una serie de movimientos que
responden a la
solución de sus necesidades fundamentales. Movimientos
reflejos,
patrones básicos de movimiento, como el gateo, arrastrarse, reptar,
etc.,
Habilidades Motrices Básicas como el caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, etc.,
Habilidades Específicas como la danza, los gestos deportivos y
las destrezas
necesarias para la actividad laboral, y, actividades
especializadas
como las habilidades que requieren desarrollarse para la
dedicación
exclusiva a alguna actividad o función específica, ya sea en la
vida
deportiva, laboral o en el ocio.
El aprendizaje
y perfeccionamiento de las habilidades como proceso de
desarrollo.
Los patrones
motores se adquieren en los primeros años de vida y
constituyen
las formas fundamentales de la motricidad en el ser humano. La
práctica
permanente de estos patrones, conduce al desarrollo de las
habilidades
básicas, ya constituidas y afirmadas como secuencias de
movimientos
con alto grado de orden y precisión, movimientos
automatizados,
que por su disponibilidad inmediata, en cualquier momento y
situación,
permiten, favorecen y facilitan el dominio motriz del medio, como
condición
primaria para la conquista de la autonomía por parte del niño.Estas habilidades
básicas, a su vez, por medio de procesos educativos y de
interacción
social altamente determinados por el contexto y la cultura, se
constituyen en
la base indispensable para el aprendizaje de habilidades
específicas,
como son los gestos deportivos, la danza, el mimo, los
movimientos
artísticos y otras habilidades propias del medio laboral que el
individuo debe
adquirir durante las etapas de la vida para continuar su
proceso de
crecimiento, maduración, adaptación y socialización. El dominio
y la
automatización de estas habilidades específicas son la base para lograr el
dominio específico del medio.
Para Ruiz Pérez, (1987: 157), se da
tratamiento de habilidad básica o
fundamental,
por ser habilidades comunes a todos los individuos, porque
Habilidades
Básicas y Específicas filogenéticamente, han permitido la supervivencia del ser
humano y por ser el fundamento de posteriores aprendizajes motrices.
De ahí, la
importancia que se asigna a la cualificación y el perfeccionamiento
de la
motricidad básica, ya que por medio de la práctica repetida, variada y
sistemática de
las habilidades básicas, se configura y construye el
aprendizaje de
las habilidades específicas y especializadas, todas ellas
como
fundamentos y componentes esenciales del desarrollo humano.
Para Sánchez
Bañuelos (1986: 135), el desarrollo de las habilidades básicas
se presenta en
el momento en que los niños demuestran "una habilidad
perceptiva
operativa a niveles básicos, una suficiente familiarización, y una
idea bastante
definida sobre la función de dichas habilidades". Con el
desarrollo de
estas características, el niño está en condiciones de explorar y
conocer su
cuerpo a través del movimiento, afianzar los procesos de
adquisición de
aprendizaje y desarrollo de los patrones motrices básicos, y
de
perfeccionarlos hasta llegar a la adquisición de las habilidades básicas.
Las
habilidades motrices específicas, como gestos de altos niveles de
complejidad
que se aprenden y desarrollan atendiendo a criterios de certeza,
economía en el
gasto de energía, eficacia, flexibilidad y adaptabilidad, se
realizan bajo
condiciones determinadas, responden a objetivos claramente
definidos y se
adquieren solamente como el resultado del desarrollo,
perfeccionamiento
y la combinación de las habilidades básicas.El siguiente es un cuadro en el que
se muestran algunas de las
características
de las Habilidades Básicas y Específicas
Por medio del
desarrollo de los contenidos de la Educación Física, plasmados a través de las
habilidades y destrezas motrices, el niño adquiere conciencia de sus
posibilidades de acción, de su corporeidad. El tratamiento de las capacidades
perceptivo motrices debe realizarse por medio de la práctica, la experiencia,
la vivencias, y sólo por estos medios, se pueden aprender los conceptos,
procedimientos y las actitudes referidas a ellas.
La riqueza y
variedad de acciones, situaciones y experiencias motrices es fundamental en el
desarrollo de la capacitación perceptivo motriz. Igualmente, el tratamiento de
los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales deben trabajarse
en interacción permanente. Como ejemplo, se puede plantear que el desarrollo de
un contenido conceptual como el de la direccionalidad, se puede tratar por
medio de contenidos procedimentales como el aprendizaje de habilidades básicas
de lanzamientos y recepciones con pelotas y objetos de variados tamaños y
texturas, además, por medio de juegos que motiven actitudes positivas en los
niños y en las niñas para la práctica.
Considerando
que en el aprendizaje de habilidades y destrezas motrices, los contenidos deben
ser planificados de manera que el niño y la niña adquieran el aprendizaje y
afianzamiento de una gran variedad de patrones y habilidades motrices, en la
clase deben tener prioridad los criterios y principios de la variabilidad y la
diversidad sobre la especialización de determinadas habilidades motrices, ya
sean básicas o específicas; y en el mismo sentido, la metodología de
enseñanza-aprendizaje debe seguir un orden en el cual se vaya de lo fácil a lo difícil,
de lo simple a lo complejo, de lo general a lo particular y de lo global a lo
específico.
1.3 Clasificación de las habilidades
básicas o fundamentales:
En el análisis
de las propuestas presentadas, se advierte el interés por parte de todos los
autores en encontrar una clasificación que favorezca el tratamiento adecuado,
sistemático y eficaz de las habilidades en la Educación Física.
En esta
dirección para Castañer y Camerino (1996: 127), "Las habilidades fundamentales
surgen de la combinación de patrones de movimiento que introducen al trabajo,
tanto global como segmentario del cuerpo. Su base reside en la dotación
filogenética de la especie humana traducida por la herencia del
parentesco".
En esta
propuesta se opta por la clasificación que proponen Castañer y Camerino, por
considerar que en esencia incluye los aspectos fundamentales que se han tratado
por otros autores. Castañer y Camerino desde un enfoque global, presentan una
idea en la que las habilidades se pueden categorizar en función de los ámbitos
donde se desarrollan, lo que permite y facilita, a la vez, diferenciar las
funciones de locomoción, manipulación y estabilidad.
1.3.1 Habilidades locomotrices:
Estas
habilidades se caracterizan porque en ellas se presenta el
desplazamiento
del cuerpo de un lugar a otro en el espacio, y en su
desarrollo se
interrelacionan los diferentes elementos espaciales:
direcciones,
planos y ejes.
Las
habilidades locomotrices se adquieren y desarrollan en forma
automática, ya
que son movimientos naturales y heredados, sobre los que
se pueden
desarrollar varias habilidades fundamentales, habilidades que con
el crecimiento
del individuo van madurando y se van diversificando en varias
formas, de
acuerdo con los factores externos que influyen en la
especialización
motriz de cada niño.
Entre las
habilidades locomotrices se encuentran las siguientes: andar,
correr,
saltar, variaciones del salto, galopar, deslizarse, rodar, pararse, botar,
caer,
esquivar, trepar, bajar, etc.
1.3.2 Las Habilidades manipulativas:
Estas habilidades
son movimientos de manipulación gruesa y fina. Se
caracterizan
por la capacidad de imprimir fuerza a los objetos o personas y
recibir y
amortiguar la misma de los objetos y personas con quienes se
interactúa, en
la mediada que se perfeccionan hay una mayor participación de las capacidades
perceptivo motrices y coordinativas, las que imprimen la
base del
componente cualitativo.
Los
movimientos naturales y de manipulación gruesa se adquieren por herencia
biológica y cultural y se constituyen en la base de la especialización
motriz que se
logra o aprende por medio de la experimentación de gran
variedad de
actividades deportivas y no deportivas que se practican en la vida cotidiana,
además la práctica sistemática y variada, contribuye
Determinante
mente a los procesos de cualificación de las habilidades caracterizadas por
movimientos fluidos, flexibles, armónicos, eficientes y
eficaces que
son el producto de la interacción socio-perceptivo y físico motriz. De esta
manera, habilidades como el lanzar, atrapar, patear, golpear, pueden dar origen
a otra gran variedad de habilidades, como lanzar un balón y atraparlo con una,
dos manos y de varias formas más.
1.3.3 Habilidades de estabilidad:
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superar la
fuerza de gravedad, y así realizar eficazmente las tareas motrices que se
requieren en las acciones propuestas.
